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©1996-2010
managerSeminare Verlags GmbH
Reflexion im Training
Aspekte und Methoden der modernen Reflexionsarbeit
Medienart: Buch
1. Auflage 2010, 312 S., kt.
Das vielleicht erste deutschsprachige Fachbuch für Trainer, das sich der systematischen Reflexionsarbeit widmet. Fast jeder Trainer setzt Reflexion ein, um mit seinen Teilnehmern Veränderungsprozesse anzustoßen. Aber wie reflektiert man richtig? Was kann Reflexion leisten, mit welchen Methoden können Reflexionen vertiefend aufgebaut werden? Wie stellen Sie die richtigen Fragen? Mit welchen Denkmodellen können Sie gewonnene Erkenntnisse untermauern? Wie planen Sie Ihre Reflexionen, sodass sie aufeinander aufbauen und nicht einfach nur mehr vom Gleichen bieten? Hier erfahren Sie alles für Ihre professionelle Reflexionsarbeit. Von diesem Buch profitieren alle, die Gruppen erlebnisorientiert entwickeln oder einzelne Menschen in der Entwicklung ihrer Persönlichkeit fördern.
Preis: 49,90 EUR
Best-Nr.: tb-8019 | Verkaufsrang: 191Themengebiete: Didaktik, Outdoor, Trainingsmethoden
Inhaltsverzeichnis "Reflexion im Training"
 | | |
| I. Der Reflexionsspiegel – Rahmen und Füße | ||
| 1. Der äußere Rahmen | ||
| 1.1. Der Begriff „Reflexion“ und die Bedeutung von Reflexion im Training | ||
| 1.2. Das Prozessmodell der Reflexionsarbeit – Welches Ergebnis haben die ganzen Vorüberlegungen? | ||
| 2. Der innere Rahmen: Phasen im Training | ||
| 2.1. Die sechs traditionellen Lernmodelle | ||
| 2.2. Aktions-Reflexionswelle | ||
| 2.3. Von der angeleiteten zur selbstständigen Reflexion | ||
| 3. Die Standbeine: Grundhaltung des Trainers | ||
| 3.1. Die positive Haltung des Trainers | ||
| 3.2. Der Trainer als (Weg-)Begleiter | ||
| 3.3. Der Trainer als Resonanzkörper | ||
| 3.4. Der Trainer als „Arzt“ | ||
| 3.5. Allgemeine Grundsätze und Prinzipien der Trainergrundhaltung | ||
| II. Der Reflexionsspiegel – Vier Drehpunkte | ||
| 1. Erster Drehpunkt: Ziele der Reflexion | ||
| 1.1. Der Zielbegriff | ||
| 1.2. Zielorientiert arbeiten | ||
| 1.3. Den Horizont erweitern – Strukturen verstehen | ||
| 1.4. Übergeordnete Lernziele | ||
| 1.5. Evaluation der Ziele | ||
| 2. Zweiter Drehpunkt: Phasen der Reflexion | ||
| 2.1. Ergebnis- und Prozessfrage – Reflektieren in zwei Stufen | ||
| 2.2. Reflexionsspirale – Reflektieren in drei Stufen | ||
| 2.3. Moderierte Reflexion – Reflektieren in sechs Stufen | ||
| 2.4. Filter Modell – Reflektieren in sechs Stufen | ||
| 2.5. Vertiefung und Emporhebung in der Reflexion – Reflektieren in sieben Stufen | ||
| 2.6. Neues Phasenmodell für die Reflexion von Aktionen in Entwicklungsprozessen | ||
| 3. Dritter Drehpunkt: Aktivierende Methoden in der Reflexion | ||
| 3.1. Reflexion der Gesamtgruppe – Gesamteinschätzung – Assessment | ||
| 3.2. Reflexion zu den Trainings-Zielen | ||
| 3.3. Allgemeine Reflexionen | ||
| 3.4. Reflexion als roter Faden | ||
| 3.5. Reflexion Nachhaltigkeit | ||
| 4. Vierter Drehpunkt: Dokumentation, Verschriftlichung, Visualisierung – Wo stehen die Ergebnisse? | ||
| III. Der Reflexionsspiegel – Die Spiegelfläche und die Rückseite des Spiegels | ||
| 1. Spiegelfläche: Zielorientierte Reflexionsfragen | ||
| 1.1. Die Wirkung einzelner Wörter | ||
| 1.2. Aktives Fragen | ||
| 1.3. Aktives Zuhören und Doppeln | ||
| 1.4. Aktive Rückmeldung – Der Trainer bezieht Stellung | ||
| 1.5. Reflexionsfragen zu einzelnen Themen | ||
| 1.6. Tipps und Fallstricke zur Fragestellung | ||
| 2. Rückseite: Arbeiten mit Denkmodellen | ||
| 2.1. Eisberg-Modell | ||
| 2.2. TZI (Themenzentrierte Interaktion) | ||
| 2.3. Fünf Kanäle der Kommunikation | ||
| 2.4. SWOT-Analyse | ||
| 2.5. Riemann-Thomann-Kreuz | ||
| 2.6. Teamrollen nach Belbin | ||
| 2.7. Wertequadrat | ||
| 2.8. Die vier Zimmer der Veränderung | ||
| 2.9. Phasen in der Teamentwicklung | ||
| 2.10. Portfolio der Umsetzungsideen | ||
| 2.11. Inneres Team | ||
| 2.12. Teufelskreis | ||
| IV. Die Umsetzung und Praxisbeispiele | ||
| 1. Planung einer Reflexion und Überwindung der typischen Fallstricke | ||
| 1.1. Checkliste zur Planung | ||
| 1.2. Fallen/Klippen beim Reflektieren und wie man sie umgehen kann | ||
| 2. Praxisbeispiele | ||
| 2.1. Thema: Aufgaben- und Rollenklärung | ||
| 2.2. Lerngemeinschaft – Lernen fördern | ||
| 2.3. Kommunikation fördern | ||
| 2.4. Überwindung einer inneren Blockade | ||
| 2.5. Führung | ||
| 2.6. Vertrauen fördern | ||
| 2.7. Fusion | ||
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